说知识就是力量，是的，它可以使人自信、倔强、固执、执着、孤独和狭隘……。我们有时候遇到一些有一定“知识”的人，却发现了一个问题，有“知识”比没有“知识”更可怕，因为他把理论上的知识从自己（狭隘）的角度去理解了，从而形成了自己（狭隘）思想、意识的更加坚定的理论依据，同时也形成了与他人沟通的障碍。

在大学时期，班上有个同学，爱看书，整天看到他手里抱着一本厚厚的车尔尼雪夫斯基（前苏联美学家）的美学理论书，同时也喜欢与他人探讨一些美学上的问题，但是，他总是说：车尔尼雪夫斯基是怎么怎么说的……。探讨就没办法讨论下去了，他像是车尔尼雪夫斯基的代言人，不像是他自己，是拿车的理论与你探讨，不知是在卖弄自己的“知识”还是他就是这样学习理论的，后来大家都叫他小车斯基。

知识是理论，不代表全部，毛主席的哲学思想就是强调理论与实践的结合。纯粹的知识往往在社会、生活实践中到处碰壁，而在“知识”的领域却如鱼得水。知识是有领域的范畴，知识的结构又决定了吸收知识的深度与广度。实践需要知识的引导，理论更需要实践的结合，否则，这些理论就是武装到嘴的理论，有些所谓的权威就是这样的人。

现在我们国家发展好了，稳定了，没有过去那种“动乱”的年代经历了，一代一代人从校门进入校门，从学校学到的知识又继续在学校里传授，许多知识与实际和现实越来越远，知识变得越来越枯燥、乏味、单调，但却依然固执！因为国人崇尚知识，学而优则仕，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。这些都促成现在的知识（理论）与现实之间的矛盾越来越突出，知识好像失去了往日的吸引力，变成了纯粹的目的性了。这种扭曲的现象在教育领域表现最为明显，专业、学识被社会与现实重新评价，让学子们失去了往日是社会骄子那光彩夺目的形象，有的干脆到社会中从头学起，重新学习适应社会需要的人，这不能不说是对中国教育体系的一种否定。

如果我们再看家庭在教育子女的问题上，矛盾就更加突出了。这是个观念的问题，孩子厌学，家长奈何，只有强压、逼迫。现在做家长要负担更重的教育责任，弄得现在许多家庭家长与孩子关系紧张，这其实就是现在教育出现的问题转嫁到家庭。我们的知识吸引力哪去了？知识的引导力哪去了？学校到底是什么在“诱惑”学子们不顾喜好与现实，竭尽全力往里钻？知识就应该用这样的面貌去求、去学吗？

2014-12-21